Comment l'École peut-elle contribuer à l'égalité entre les filles et les garçons, puis entre les femmes et les hommes ?

Lisez bien le libellé : il contient deux temps. « Entre les filles et les garçons », c'est l'école d'aujourd'hui. « Puis entre les femmes et les hommes », c'est la société de demain. Le jury veut voir que vous reliez les deux : ce qui se joue en maternelle se retrouve dans les métiers et les salaires.

Commencez par définir. La mixité, c'est la présence des deux sexes dans la même classe ; elle est acquise. L'égalité, c'est l'égalité réelle des chances, des droits et des parcours ; elle ne l'est pas. L'article L. 121-1 du code de l'éducation confie d'ailleurs aux écoles la mission de favoriser la mixité et l'égalité entre les femmes et les hommes. Le principal obstacle porte un nom : les stéréotypes de genre, ces représentations qui attribuent des goûts et des capacités selon le sexe.

1. Le constat : les inégalités se construisent tôt, et souvent sans intention. Les évaluations nationales montrent qu'en mathématiques, un écart en faveur des garçons apparaît dès le premier trimestre du CP, alors qu'il est faible à l'entrée. Plus tard, 42 % des filles suivent la spécialité mathématiques en terminale, mais elles ne représentent que 25 % des étudiants qui entrent en école d'ingénieurs et dans le numérique. Et à temps de travail identique, l'écart de salaire entre femmes et hommes était encore de 14,2 % en 2023. Montrez que l'école n'est pas la seule cause, mais qu'elle est l'un des rares lieux où l'on peut agir sur tous les enfants.

2. Le cadre existe. Citez deux leviers récents. Le plan Filles et maths, présenté le 7 mai 2025, prévoit notamment la formation de tous les enseignants aux biais de genre à partir de la rentrée 2025, avec l'objectif de 30 000 filles de plus suivant la spécialité mathématiques jusqu'en terminale en 2030. Et le programme d'éducation à la vie affective et relationnelle, appliqué depuis la rentrée 2025, qui à l'école primaire travaille le respect, le consentement et l'égalité, sans aborder la sexualité, réservée au collège et au lycée.

3. Votre classe : c'est le cœur de la réponse. Le jury attend des gestes concrets.

• La parole : veiller à interroger autant les filles que les garçons, et à donner le même type de questions, pas seulement les questions faciles aux unes et les défis aux autres.
• Les responsabilités : faire tourner les rôles de la classe, du rangement à la distribution du matériel, pour que les filles ne soient pas toujours chargées de l'ordre et les garçons de la manutention.
• La cour de récréation : observer qui occupe l'espace central ; proposer des jeux variés et des espaces partagés.
• Les supports : choisir des albums où les héroïnes agissent, et des exemples de femmes scientifiques, artistes ou sportives.
• L'EPS : constituer des équipes mixtes et valoriser des compétences diverses, pas seulement la force.
• Le langage : féminiser les noms de métiers (« une autrice », « une ingénieure »), ce qui ouvre des possibles.

Concluez par une position d'enseignant. L'égalité ne s'enseigne pas seulement par une leçon : elle se vit dans l'organisation de la classe. Et elle suppose que l'enseignant interroge d'abord ses propres attentes, souvent inconscientes.

Les relances probables. « Un parent vous accuse d'enseigner la théorie du genre » : restez calme, rappelez que vous appliquez les programmes et les principes de l'école, et proposez un échange. « Faut-il des quotas de filles dans les filières scientifiques ? » : donnez une position nuancée, en distinguant objectif chiffré et quota contraignant.